REPERTORIO BSICO
DE SIGNOS NO VERBALES
DEL ESPAOL
Ana M Cestero
Arco Libros, Madrid,
1999
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La editorial Arco Libros nos presenta bajo la direccin
de Francisco Moreno una coleccin denominada "Espaol/LE". Materiales Complementarios,
en la que se incluye el Repertorio bsico de signos no verbales del espaol,
de Ana M Cestero. El objetivo de la Dra. Cestero es presentarnos un inventario
bsico de gestos espaoles til y bien fundamentado, como una propuesta prctica
para la integracin y explotacin de la comunicacin no verbal en la enseanza
del espaol como lengua extranjera. Uno de los aspectos ms relevantes de este
material es la fcil incorporacin de sus contenidos al aula ELE.
El control de los elementos que constituyen el inventario se hizo a partir de
las propuestas de Pedro Bentez, M Antonieta Andin, M del Carmen Fernndez
y M Jess Madrigal (Cuadernos de ejercicios, 1998). De hecho, el Cuaderno
de Ejercicios presenta una parte comunicativa que se desarrolla en torno al
tema de los saludos y las presentaciones. Por tanto, ambos libros estn no slo
concebidos como materiales complementarios para la enseanza E/LE, sino que comparten
algunos contenidos.
Como la propia autora
nos advierte en la presentacin del Repertorio bsico de signos no verbales
del espaol, los signos bsicos que rene este material pueden ser enseados
desde los primeros niveles del aprendizaje del espaol lengua extranjera.
Partiendo de esta premisa, y aunque el material
pueda parecer a simple vista de uso sencillo para los estudiantes, creemos que
su explotacin debe ser dirigida y controlada por los profesores, que lo emplearn
y adaptarn segn las necesidades especficas del aula. Aunque la autora no hace
mencin a este aspecto metodolgico en su presentacin, hemos credo oportuno
tenerlo en cuenta ya que el libro utiliza profusamente el "metalenguaje", que
la mayora de los estudiantes desconoce.
Empleando en el aula este material el profesor obtendr una va rpida y efectiva
para la interaccin comunicativa natural, fluida y espontnea. Por los motivos
que hemos expuesto, este Repertorio bsico se convierte en material de
referencia para el enseante y herramienta indispensable a la hora de elaborar
las clases con una proyeccin eminentemente comunicativa.
La organizacin del material es una de las mayores cualidades de este libro, porque
facilita su sencillo manejo. As, los tres ndices temticos con sus nociones
correspondientes nos permiten una rpida y simple labor de bsqueda. El criterio
para la organizacin y clasificacin de los signos no verbales es nocio-funcional,
atendiendo a los planes curriculares ms actuales. De hecho, el punto de partida
de los contenidos funcionales es el establecido por el Instituto Cervantes
en el ao 94, relativo al nivel inicial, como aclara Ana M Cestero en su introduccin.
El libro est estructurado en tres grandes
bloques atendiendo a su contenido, como se desprende de los epgrafes de los ndices:
signos no verbales con usos sociales; signos no verbales estructuradores del discurso;
signos no verbales con usos comunicativos. Dentro de estos diversos usos (sociales,
discursivos y comunicativos), los signos no verbales se agrupan por nociones (por
ejemplo, dentro del primer uso o aplicacin "saludar", "despedirse", "presentar",
etc.); cada nocin, a su vez, va introducida por expresiones o construcciones
verbales que realizan la misma funcin comunicativa (Hola!, Qu tal?, para la
nocin "saludar"), a veces situados en dos contextos bien diferenciados: el formal
y el informal, al que puede aadirse un tercero (como en el caso de los saludos,
al que aade "saludos de paso").
La descripcin
cinsica o kinsica de cada nocin tiene en cuenta las distintas etapas de produccin,
aunque se ilustre (a travs de fotografas) solamente la fase central.
A esta detallada y minuciosa labor de exposicin
y descripcin del gesto, la autora aade los elementos paralingsticos cuasi-lxicos
(en este caso, y tomando de nuevo la nocin "saludar", tenemos dos elementos:
Ee! Hm!), atendiendo a su forma de realizacin o produccin, y las informaciones
proxmicas y cronmicas pertinentes al gesto presentado.
Una vez que hemos visto la organizacin material en su conjunto, pasaremos a analizar
las tres unidades o bloques temticos que lo componen, usos sociales, discursivos
y comunicativos, que son totalmente independientes y divididos internamente por
distintas nociones. Estos bloques temticos se subdividen en nociones con un claro
valor funcional, y siempre van acompaados de su correspondiente contexto lingstico.
Veamos ahora como se organiza internamente
cada una de las clasificaciones establecidas. Dentro de los usos sociales encontramos
recogidos los "saludos", las "despedidas" y "modos de dar las gracias". Cuando
el gesto lo requiere se tratan en el contexto formal e informal. Se compone de:
descripcin del saludo, exposicin de los elementos paralingsticos, informacin
proxmica -sobre la distancia mnima entre los hablantes- e informacin cronmica
-sobre el tiempo de duracin-.
Bajo el
epgrafe Usos estructuradores del discurso la autora recoge los signos no verbales
de los que se sirven los hablantes para apoyar y continuar el discurso (iniciar
el discurso, indicar un turno de palabra, pedir que alguien hable ms despacio,
etc.). Lgicamente, las nociones estudiadas en este bloque incluyen, como sabemos,
los gestos, los signos paralingsticos y las informaciones proxmica y cronmica.
Por lo que se refiere a los usos comunicativos,
la autora rene aquellos elementos no verbales que aportan informacin sobre distintos
estados de nimo, la ubicacin de objetos y lugares, y expresar deseos, sentimientos,
sensaciones, etc. Los usos comunicativos nuevamente se acompaan de los gestos,
elementos del paralenguaje y de nuevo las informaciones sobre el tiempo y el espacio
de la comunicacin, cuando sean oportunas.
El estudio sobre la obra de la Dra. Cestero no sera completo si nos olvidramos
de los aspectos comunicativos, culturales y lingsticos que trata este material.
Hablemos del primero de ellos: la comunicacin. Las tendencias metodolgicas y
didcticas de los ltimos aos propugnan la enseanza de "segundas lenguas" a
travs de mtodos comunicativos que olvidan el anterior mtodo estructuralista.
La base sobre la que se sustentan estos nuevos mtodos, es la idea de que una
segunda lengua se debe aprender principalmente, para comunicarse, por esto, los
ejercicios repetitivos y sistemticos que propugnaba el estructuralismo ya no
tienen cabida.
En cuanto a los aspectos
culturales, y como era esperable de un material cuyo pilar bsico es la comunicacin,
el libro tambin tiene un lugar reservado para la cultura. Este aspecto se estudia
bajo dos epgrafes: informacin proxmica y cronmica, en ambos casos, con relacin
a cada una de las nociones que se estudian, y siempre segn el criterio de la
profesora Cestero, cuando es oportuno a la nocin planteada.
Por lo que respecta a los contenidos lingsticos, hemos de aclarar, que la materia
abordada y el objetivo comunicativo de este material justifican el tratamiento
del contenido lingstico. Las formas y las expresiones verbales sirven slo de
introduccin a los signos no verbales y son, por tanto, un punto de partida y
un apoyo de los mismos. Creemos que la autora se sirve de ellos para que el aprendiz
pueda tener un punto de referencia y compare cmo ambos realizan la misma funcin
comunicativa en el discurso, las interacciones sociales y en la exteriorizacin
de estados anmicos, sensaciones, etc.
Para concluir, nos quedara por aadir algo que se deduce de todo lo dicho anteriormente.
Este valioso material presta a los manuales de enseanza de espaol como lengua
extranjera un soporte nico en cuanto que se puede integrar el aprendizaje de
estos signos lingsticos en los primeros niveles de adquisicin de la lengua
espaola. 
Marisol Villarubia.
Universidad de Alcal
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